大流行阻礙了世界的教育

聯合國秘書長對學校情況發出了警報。這是全球範圍內因學校和大學關閉而引起的警報，它影響了全球160多個國家，相當於10億學生，其中有4000萬兒童。缺乏上學的可能性，尤其是在涉及幼兒園，小學和初中的年齡組中，意味著從學習到社交，到一起的能力的不足，這將是一個缺陷。有可能在明天的成年人中造成嚴重的人際關係缺陷。另一個方面與學校聯繫在一起，它是一種社交工具，也為無法依靠子女監護的家庭提供了避震器。如果父母必須離開工作崗位，這種缺乏風險可能導致收入損失。帶有遠程學習的應急解決方案表明，這種選擇僅部分彌補了直接教學所造成的空白，這既是由於教師沒有為這種突然解決方案做準備，也不是因為技術上的困難，也不是由於教師分配不均。家庭中的IT工具。但是，聯合國秘書邀請重新開放學校，同時控制可能的病毒傳播，這使人們對這種選擇的適當性提出了質疑，而對於控制病毒的傳播及其治療沒有足夠的安全性。一些病毒學家認為，在大流行數量下降的國家中，傳染病進一步蔓延或再次傳播的危險似乎與人口的年輕部分有關，這可能是該病毒的優先傳播媒介。如果這些假設沒有絕對確定性，那麼也就沒有相反的確定性。目前，這一選擇似乎僅限於限制大流行的直接影響，要以缺乏教育和年輕人口社會化的代價來付出代價。這是一個可怕的困境，短期和長期都會影響經濟，這一選擇不能完全站在一邊，而不能從另一端。必須找到的解決方案必須一定是調解，還必須能夠找到在短時間內不再有效的即時解決方案。為了穩定局勢，而不僅僅是在教育方面，缺少的是要有一種安全且負擔得起的檢查方法，一定的治療方法和沒有禁忌症的疫苗，這些疫苗可以在世界範圍內傳播，因此具有最低費用。目前，這三個條件似乎還不接近，因此必須努力尋找臨時解決方案。另一方面，聯合國所譴責的危險無疑是真實的和確定的：教育危機將導致富國和窮國之間以及發達國家本身內部的不平等現象加劇，而學生屬於上層階級當然比中層和貧窮階級更受青睞。只有臨時解決方案，但是由誰知道多少，由地方或超國家政府詳細說明，當他們有可能提供政治指導方針時，他們可以創建預設，無論是臨時的還是永遠不確定的，因為課堂教學是不可替代的，以限制損害目前的情況。儘管已經以有限的方式使用了補救措施，但是遠程學習的增加卻是有限的，但是必須在返校期間穿插（所有可能的預防措施），這需要為購買用於以下目的的計算機設備做出貢獻：家庭（由於IT設備的成本不斷降低，這是一個不易克服的障礙），但最重要的是，IT傳輸網絡的傳播越來越廣泛，包括光纖的傳播和5G服務的加速。大流行強調的是，總體而言，但最重要的是貧窮國家，缺乏對通信基礎設施的延遲的準備，這對於社會和經濟發展越來越重要，這被理解為能夠限制孤立對人類的影響的因素。教育也可以作為生產能力的乘數。