Пандемия блокирует образование в мире

Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций поднял тревогу в связи с положением в школе; это всемирная тревога, вызванная закрытием школ и университетов, от которой страдают более 160 стран мира, в которых проживает один миллиард студентов, из которых более 40 миллионов детей. Отсутствие возможности посещать школу, особенно в возрастных группах, связанных с дошкольными учреждениями, начальными и средними школами, означает дефицит, который идет от дефицита обучения к общительности и способности быть вместе, что будет потенциально способный создать серьезные проблемы в отношениях у взрослых завтра. Еще один аспект связан со школой как социальным инструментом, а также амортизатором для семей, которые не могут рассчитывать на помощь в уходе за своими детьми. Это отсутствие риска может привести к потере дохода, если родитель должен уйти с работы. Экстренные решения с дистанционным обучением показали, что этот выбор лишь частично заполнил пробелы, вызванные прямым обучением, как из-за недостаточной подготовки учителей к такому внезапному решению, как из-за технологических трудностей, так и из-за неравномерного распределения IT инструменты в семьях. Тем не менее, приглашение секретаря Организации Объединенных Наций вновь открыть школы в сочетании с контролем возможной передачи вируса поднимает вопрос о целесообразности этого выбора без надлежащей безопасности в отношении контроля распространения вируса и его лечения. По мнению некоторых вирусологов, опасность более широкого распространения инфекции или ее возвращения в страны, где число пандемий снизилось, вероятно, связана с более молодыми слоями населения, которые могут выступать в качестве предпочтительного носителя для вируса. Если нет абсолютной уверенности в этих гипотезах, нет и противоположной уверенности. Похоже, что на данный момент выбор ограничивается исключительно ограничением непосредственных последствий пандемии ценой, которую необходимо заплатить в связи с отсутствием образования, а также потерей социализации молодого населения. Это ужасная дилемма, которая затрагивает экономику в краткосрочной и в очень долгосрочной перспективе, выбор, который не может быть целиком с одной стороны, а с другой. Решения, которые необходимо найти, обязательно должны быть посредниками, также способными находить немедленные решения, которые могут оказаться недействительными в течение того же короткого периода. Чего не хватает для стабилизации ситуации, но не только в отношении образования, так это наличия безопасного и доступного метода обследования, определенного лекарства и вакцины без противопоказаний, которые можно было бы распространить по всему миру, следовательно, с минимальная стоимость. На данный момент эти три условия не кажутся близкими, поэтому необходимо приложить усилия для поиска временных решений. С другой стороны, опасности, осуждаемые Организацией Объединенных Наций, несомненно верны и несомненны: образовательный кризис приведет к усилению неравенства как между богатыми и бедными государствами, так и внутри самих развитых стран с учащимися, принадлежащими к старшие классы, безусловно, предпочтительнее, чем средние и бедные. Только временные решения, но неизвестно в каком объеме, разработанные местными или наднациональными правительствами, когда у них есть возможность предоставить политические руководящие принципы, они могут создавать предпосылки, пусть временные и никогда не окончательные, поскольку обучение в классе незаменимо, чтобы ограничить ущерб. текущей ситуации. Средства правовой защиты уже использовались, хотя и в ограниченном объеме, увеличение дистанционного обучения, которое, однако, должно чередоваться с периодами возвращения в класс (со всеми возможными мерами предосторожности), требует взносов на покупку ИТ-оборудования для семей (препятствие, которое несложно преодолеть благодаря все более низкой стоимости ИТ-оборудования), но, прежде всего, благодаря большему распространению транспортных сетей ИТ, как в распространении оптического волокна, так и в ускорении предоставления услуг 5G. Пандемия высветила неготовность в целом, но прежде всего бедных стран, к задержкам с инфраструктурой связи, которая становится все более важной для социально-экономического развития, задуманной как фактор, способный ограничить последствия изоляции для населения. образование, но и как мультипликатор производственных мощностей.